EVALUASI KURIKULUM DI SEKOLAH DASAR

Pelaksanaan pembelajaran di SDN 117/X Muara Sabak Timur masih mempedomani KTSP sebagai kurikulum dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar,  sehingga apa yang akan di paparkan di pembahasan kali ini yaitu tentang bagaimana evaluasi kurikulum KTSP di Sekolah Dasar

1.    Tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Secara umum tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada lembaga pendidikan dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum.

Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk:

Ø  Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang tersedia. Kemandirian setiap sekolah dalam menggali dan memanfaatkan potensi dan sumber daya akan menentukan kualitas sekolah yang bersangkutan.

Ø  Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama. KTSP menuntut keterlibatan masyarakat secara penuh, sebab tanggung jawab pengembangan kurikulum tidak lagi berada di pemerintah, akan tetapi di sekolah sedangkan sekolah akan berkembang manakala ada keteribatan masyarakat.

Ø  Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai. Melalui KTSP diharapkan setiap sekolah atau satuan pendidikan akan berlomba dalam menyusun program kurikulum sekaligus berlomba dalam mengimplementasikannya. Dengan demikian, akan tercipta persaingan antar sekolah menuju pencapaian kualitas pendidikan.

2.    Materi Pembelajaran Dalam KTSP

Dalam KTSP pembelajaran masih di dasarkan dari mata pelajaran, setidaknya ada 9 mata pelajaran yang digunakan pada KTSP di SD yaitu : PAI, PKn, B.Indonesia, Matematika, IPS, IPA, Penjas, SBK, dan Muatan Lokal

Materi pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan kurikulum, yang harus dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai sasaran. Sasaran tersebut harus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh peserta didik. Artinya, materi yang ditentukan untuk kegiatan pembelajaran hendaknya materi yang benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta tercapainya indikator . Materi pembelajaran dipilih seoptimal mungkin untuk membantu peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Hal-hal yang perlu diperhatikan . Berkenaan dengan pemilihan materi pembelajaran adalah jenis, cakupan, urutan, dan perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran tersebut.

Dalam PP nomor 19 tahun 2005 Pasal 20, diisyaratkan bahwa guru diharapkan mengembangkan materi pembelajaran, yang kemudian dipertegas malalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Salah satu elemen dalam RPP adalah sumber belajar. Dengan demikian, guru diharapkan untuk mengembangkan materi pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar dan acuan pembelajan. Materi yang disampaikan oleh guru kepada siswa baiasanya bersumber dari berbagai sumber/bahan ajar seperti buku paket, dari berbagai media pembelajaran, serta bersumber dari lingkungan.

3.    Metode Pembelajaran Dalam KTSP

KTSP memungkinkan peserta didik untuk melatih inisiatif berpikir, mentradisikan aktivitas kreatif, mengembangkan kemerdekaan berpikir, mengeluarkan ide, menumbuhkan kenikmatan bekerjasama, memecahkan masalah-masalah hidup dan kehidupan. Untuk itu hendaknya guru menciptakan berbagai model pemebalajaran yang bisa membuat siswa aktif, kreaif, dan dapat mengemukakan pendapatmya serta idenya secara baik. Tetapi pada kenyataannya KTSP di berbagai sekolah model pembelajaran yang digunakan guru identik dengan metode yang sederhana yaitu ceramah.

Penerapan metode ini ditandai dengan cara penyajian materi pelajaran yang dilakukan guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung kepada siswa. Informasi lisan yang disampaikan guru mendominasi proses belajar mengajar sedangkan siswa cenderung hanya menjadi komunikan (penerima informasi). Oleh karena itu guru senantiasa dituntut untuk aktif dan penguasaan materi yang baik.

Banyak yang beranggapan bahwa metode ini dinilai kurang mendorong keaktifan siswa dalam mengolah materi pelajaran dan menjadikan mereka sangat pasif. Siswa pun sangat mungkin menjadi kurang antusias dalam mengikuti pelajaran karena pola yang terlalu monoton.

Setelah berbincang bincang bersama para guru di SDN 117 mereka memberikan tanggapan mengapa masih diterapkannya metode ceramah dalam mengajar di kelas:

Ø Mudah untuk mempersiapkan dan melaksanakannya

Metode ini sangat sesuai diterapkan di sekolah-sekolah dengan fasilitas yang kurang memadai. Metode ceramah tidak membutuhkan alat-alat canggih seperti komputer, laptop, serta proyektor. Metode ceramah hanya membutuhkan penguasaan materi yang baik serta kesiapan siswa dalam menangkap informasi.

Ø Mudah mengorganisasikan kelas

Guru dapat melontarkan instruksi-instruksi tertentu agar siswa menjadi lebih kondusif dan terkendali.

Ø Dapat diikuti oleh siswa dalam jumlah banyak

Metode ceramah menjadi salah satu solusi terbaik dalam proses penyampaian informasi dengan jumlah siswa yang banyak yang terpenting suara bisa terdengar sampai baris paling belakang.

Itulah beberapa alasan mengapa metode ceramah masih menjadi pilihan guru dalam KTSP, tetapi walaupun mengajar masih dengan metode ceramah tentunya harus diringi dengan metode lainnya seperti demonstrasi, diskusi, pengamatan dan lain-lain.

4.    Evalusi Dalam KTSP

Penilaian hasil / evaluasi dalam KTSP dapat dilakukan dengan penilaian kelas, tes kemampuan dasar, penilaian akhir satuan pendidikan dan sertifikasi, benchmarking, dan penilaian program.

Penilaian kelas dilakukan dengan ulangan harian, ulangan umum, dan ujian akhir. Tes kemampuan dasar dilakukan untuk mengetahui kemampuan membaca, menulis, berhitung yang diperlakukan dalam rangka memperbaiki program pembelajaran dan remedial. Penilaian akhir semester guna mendapatkan gambaran secara utuh dan menyeluruh mengenai ketuntasan belajar peserta didik dalam waktu tertentu.

Benchmarking merupakan suatu standar untuk mengukur kinerja yang sedang berjalan, proses, dan hasil untuk mencapai suatu keunggulan yang memuaskan. Hasil penilaian tersebut dapat dipakai untuk melihat keberhasilan kurikulum dan pendidikan secara keseluruhan.

Penilain program dilakukan oleh KEMENDIKBUD secara berkelanjutan dan berkesinambungan. Penilaian program dilakukan untuk mengetahui kesesuaiaan KTSP dengan dasar,fungsi dan tujuan pendidikan nasional, serta kesesuaiannya dengan tututan dperkembangan masyarakat dan kemajuan zaman.